在我国庞大的教育师资队伍之中，不得不承认，幼师相比中小学教师而言，是一种特殊的存在，但这份特殊，并没有为幼师们获得更多来自社会的肯定，反而成为了许多人不把幼师当成人民教师的理由，那么：到底幼师算不算人民教师。
我主要想问3个问题：
首先，为什么许多人不把幼师当人民教师。
其次，我们广大幼师到底算不算人民教师。
最后，为什么幼师与人民教师的差别这么大。
01
为什么许多人不把幼师当人民教师？
在我国的教育环境里，分数一直都是用来衡量孩子是否优秀的唯一条件，班级平均成绩和考试分数也成为衡量人民教师教学成果的唯一条件，正因为有这样的一个前提条件，才使得广大幼师们吃力不讨好。为什么呢？
孩子在幼儿园阶段时，主要是以遵循孩子身心发展的特征与规律，并在此期间，给与孩子健康、语言、科学、艺术、生活五大领域的综合培养，相当于是孩子一生的奠基工程。
但正如奠基一样，这些教育被埋没在地底下，不能像中小学教育一样以分数的形式直观的体现在家长和社会面前，所以很难受到肯定。这是不可视的隐性教育。
正因为如此，所以许多人不把幼师当人民教师。
02
我们广大幼师到底算不算人民教师？
从理论上而言：
如果没有学前教育阶段的隐性教育，即使孩子成绩再优秀，如果品行不端违反法律，也只是个高智商的罪犯，即使孩子考试名次再考前，如果没有良好的习惯与道德，也终究难以立足这个社会之中。
所以，别拿豆包不当干粮，更别把幼师不当人民教师。
从政策法律上而言：
《中华人民共和国教师法》第11条第1款中的规定“取得幼儿园教师资格，应当具备师范学校毕业及其以上学历”。
这就意味着幼儿园教师不仅是人民教师，而且还有相应的教师资格证体系。
03
为什么幼师与人民教师的差别这么大？
其实这一点在上文有所描述，虽然广大幼师朋友，付出的不比任何教师少，工作的也不比任何教师差，但正因为幼师们做的是吃力不讨好的隐性教育，不能像中小学教师一样以分数直观的体现价值，所以幼师们的社会保障和福利待遇与中小学人民教师有着天差地别。
有幼教专家曾举过一个有意思的例子：
一个人饿了，买了几张饼，吃到第三张的时候吃饱了，难道他只应该感谢第三张饼吗？理由是第三张饼才让他吃饱了？如果没有前面两张饼的“努力”，第三张饼如何能让他吃饱呢？而前面的饼，不正是我们努力的幼师朋友们吗？
在《中华人民共和国教师法》的第四条中规定：“各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位。全社会都应当尊重教师”。
这意味着各地政府需要一视同仁的为中小学教师和幼儿教师改善条件，保障权益
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